□蒋璟璟
近期，全国多地开始推进高中阶段“双休”政策。记者走访发现，“双休”政策初步落地，但目前仍有一些家长和学校对政策落地后的影响心存担忧。同时，一些地方“上有政策，下有对策”，有的学校通过“以自习、考试代替上课”“学生签署自愿补课申请书”等方式变相应对“双休”。还有一些家长“校内双休、校外不休”，开始在课外补习上暗中“较劲”，“剧场效应”苗头初显。（半月谈）
周末双休，本是理所当然之事。然而，对于很多学校、学生、家长来说，这却是个新鲜事。本轮推动高中“双休”的浪潮，持续已有数月。其最核心的动力，实则还是自上而下的“指令”“通知”。而对于学校管理者来说，显然还处于“边执行边摸索”的阶段。“不管理解不理解，先执行了再说”，一些地方的主管部门，以考核、处罚等手段，强势倒逼学校实施“双休”。但与此同时，相关各方其实也多是心里没底、边走边看的，各种试探、变通的动作，频频露头。
高中阶段“双休”，既然是个暌违已久的“新事物”，就必然要经历个再适应的过程。这种“适应”，首先是心理上的自我调适，要多多看到其中“劳逸结合”的积极作用，而少些“分秒必争连轴转”的紧张焦虑；除此之外，这种“适应”，也应该包括家庭与学校的默契衔接、对周末时间的妥善安排。很遗憾的是，在一些地方，这两方面的“适应”做得都不够好。要么是“双休”休不下去，要么是回答不好“双休”之后怎么办的问题？
教育是个技术活、细致活，这就意味着，光有价值正确、理念正确、方向正确，还远远不够。很多时候，复杂的问题，往往被想简单了。之前，很多人认为，周末无休、全年上课，就能考个好成绩、培养出人才。而今，又有很多人认为，“周末双休”、放松身心，就能让孩子更全面、更多元、更好地发展——凡此种种想法或说辞，都未免显得太过太真了。对于高中生来说，双休很重要，但双休到底怎么休？这无疑需要更细致的设计，也需要给予家长们更多的引导。
推进高中“双休”政策，让学校不上课很简单，可学校不上课，并不应该等同于“双休”政策的全部内容。如何确保不把家长们赶到校外教培机构？如何创造场景给学生们更多度过周末的可行选项？这些，都是需要各方下一步仔细思考、拿出方案的。